lunes, 12 de marzo de 2012
domingo, 11 de marzo de 2012
SESIÓN No 3. APORTE DEL COLECTIVO MARZO 03
CURRICULO REALIDAD O FICCION?
Para responder esta incógnita debemos ubicarnos en el contexto Colombiano, en la educación pública y en nuestros colegios, además pretender que somos educadores. El tema gira sobre tres preguntas problematizadoras: que es currículo?, que enfoque academicista poseemos? Y hemos podido lograr los objetivos propuestos por él?.
La primera pregunta nos lleva al campo de la incertidumbre, pues los grandes tratadistas sobre el tema no se han puesto de acuerdo con el significado del término. Algunos lo colocan en el campo de los contenidos y enseñanzas, como cambio político y social, como necesidad de innovación, como un documento normativo, como un documento histórico, etc. Los docentes no pertenecemos al campo de academicistas que elaboran teoría acerca del currículo, es posible que durante nuestra vida académica hubiésemos tenido algún contacto tangencial con el término, por medio de alguna asignatura, pero abordado con poca profundidad, algo más aterrador sucede con los denominados profesionales no licenciados, los que son totalmente neófitos en el tema. Lo anterior sumado a los conflictos conceptuales sobre currículo, nos coloca en un escenario difícil, al igual como ha ocurrido con las corrientes y enfoques que han desfilado a lo largo del tiempo, como lo indica José Contreras Domingo en su libro Enseñanza, Curriculum y Profesorado: “la definición de curriculum puede ser diferente en diferentes épocas y para distintas personas” Contreras, pág. 182.
Es complicado apuntar a un objetivo si este se encuentra en continuo movimiento, es lo que ocurre cuando los docentes interesados por la construcción de un adecuado currículo, queremos abordar el estudio concienzudo de las cuestiones curriculares. El currículo es un término en construcción, alejado de nuestro alcance y poco desarrollado en el ámbito laboral.
La segunda pregunta que abordamos en este escrito se relaciona con el enfoque que tiene el currículo que estamos aplicando en nuestros colegios: Es clara la concepción ideológica de este?, Esta concepción es la que necesita nuestro entorno?, Las personas de nuestro contexto están de acuerdo con esta concepción?. Si lo miramos detenidamente la educación pública en Colombia busca formar estudiantes para el empleo, ya sea mediante proyectos productivos, o acceso a carreras técnicas y semitecnicas que los conducirán a formar el ejercito productivo técnico que necesita la sociedad, el gobierno cada día esta incentivando mas la formación técnica, mediante instituciones como el SENA y la reglamentación de oferta educativa de nivel técnico y semitecnico; a su vez es cada vez más difícil que el común de la gente acceda a educación superior de calidad. Por otro lado la oferta de empleo apunta cada día a que sea más la demanda de personal técnico que profesional. Esto es lo que se ha llamado en currículo la teoría dominante, ya que es la que se ha impuesto a través del tiempo en las diferentes sociedades occidentales, iniciando con la estadunidense, donde basados en los estudios de Frederick Taylor sobre la automatización del trabajo, se quiso crear un currículo con ciertas características con elementos como diseño, evaluación y desarrollo, así lo expresa Gimeno Sacristan y A. Perez Gomez en su libro: La Enseñanza: su Teoria y su Practica, “Las palabras clave que se usan en esta perspectiva: control, eficiencia, eficacia, predecible y rendimiento” Sacristan, Perez, pag 242. Vemos que son conceptos que tienden en mayor medida a la optimización del campo productivo que escolar. Además la educación y el currículo visto desde este escenario pareciera orientada mas a la consecución de los fines de la sociedad productiva que al bienestar y desarrollo de la educación, como también lo señalan Sacristan y Perez pag 243 “Surge el interrogante de si su influencia a través de la investigación, los proyectos de renovación y la gestión colectiva de la educación se ha preocupado realmente del perfeccionamiento de la enseñanza y del aprendizaje o más bien del control, coste y contenido de la educación”.
No queda la pregunta: hemos podido lograr los objetivos propuestos por el? Si la perspectiva adoptada por Colombia es la dominante, la tecnicista, la del racionalismo académico, la tecnócrata y tomamos en cuenta las palabras de L. Stenhouse en su libro Investigación y Desarrollo del Curriculum: “Un curriculum es una especificación para comunicar las características y principios esenciales de una propuesta educativa de tal forma que se encuentre abierta a escrutinio critico y se encuentre susceptible de traslación a la práctica” pag 194. Podemos decir que no, ya que como habíamos anotado antes el currículo en Colombia está dirigido a servir a los fines del estado, que los educandos sirvan a los fines de la sociedad y se adapten a ella, por lo que deducimos que el currículo colombiano está encaminado a ser una propuesta social y no educativa como debería de ser, por otro lado el modelo económico colombiano ha fracaso en cuanto a su política de empleo, ya que durante los últimos años el índice de desempleo a superado los dos dígitos y el trabajo informal es mucho mayor que el formal.
Lo que podemos concluir es que en Colombia el currículo no cumple con los fines para lo que fue creado, es un currículo no articulado con la realidad del país, los actores que intervienen en la educación no lo conocen y no lo manejan, por un lado va el gobierno y por otro la educación por lo tanto en Colombia el currículo es una ficción.
Bibliografia
L. Stenhouse. Investigacion y Desarrollo del Curriculum. Ediciones Morata, S. A.
Gimeno Sacristan. A. Perez Gomez. La Enseñanza su Teoria y su Practica.
jueves, 1 de marzo de 2012
SESIÓN No 2 - CONCLUSIONES SOBRE ORIGEN DEL CURRICULO
CONCLUSIONES SOBRE, “ EL CURRÍCULO”, COMO RESULTADO DE LA SOCIALIZACIÓN EN GRUPOS
Ø Aún no se encuentra terminado la definición del concepto de Currículo. El Currículo se ve afectado por una época, un contexto político, social, económico y religioso.
Ø Inicialmente quienes hablaron de currículo fueron las iglesias protestantes. Otras iglesias también como: La iglesia Cristiana, los Catecúmenos y las escuelas monásticas. Sin embargo el término como tal no existía, pero si los procesos, las acciones, metodología y todo aquello a lo que hace referencia a un currículo educativo.
Ø Desde una perspectiva política, el currículo es tomado como una herramienta de poder, don de los grandes dirigentes del país son quienes deciden qué se debe enseñar, a quiénes de debe enseñar y cómo de debe enseñar.
Ø En algunos casos el currículo es utilizado como una plataforma, para poder incorporar modelos curriculares de otras partes, no propias de una realidad. Por lo tanto no dan respuesta, a las necesidades de un contexto.
Ø El Currículo se debe entender como una herramienta de educación para el avance en la formación integral de la persona.
Ø El Currículo es un proceso en construcción, que apunta al desarrollo de las habilidades y destrezas del individuo. El Currículo necesita de un Plan de estudios, una filosofía y unas políticas propias que lo rijan.
Ø El concepto de Currículo presenta diferencia entre los significados y conceptos. Algunas definiciones hacen referencia a todo lo que sucede en la escuela, sin embargo esta tampoco es la definición, porque se confunde el Currículo con pedagogía, didáctica, enseñanza y algunos otros procesos propios del a escuela.
Ø Es importante resaltar que la palabra Currículo en su raíz etimológica significa: carrera, recorrido, curso, por lo tanto la palabra en su significado va perdiendo cientificidad, es decir se le debe dar al concepto un valor científico para no caer en la ambigüedad y así poder darle la verdadera aplicabilidad.
Ø Es de gran importancia establecer principios de acción que le puedan dar el total significado a la palabra en su esencia.
EL CONCEPTO DE CURRÍCULO
LA NECESIDAD DE UN CURRICULO COMO POSIBILIDAD ORIENTADORA DE NUEVAS RUTAS Y CAMINOS PARA LAS FUTURAS GENERACIONES.
Sin duda alguna, el origen del currículo está mediado por diferentes tipos de circunstancias culturales, sociales, políticas…que hacen surgir al currículo como fuente orientadora de los procesos a seguir en determinados hechos históricos, así vemos como toda sociedad al empezar a estructurarse, necesita también visualizar la proyección sociocultural que brindará a sus conciudadanos y una herramienta propicia de ayuda en estos casos es sin duda el currículo. Visto de esta manera el currículo fomenta la diversidad de oportunidades para la sociedad misma, pues estructura en sí mismo el anhelo y deseo de progreso; al cual tienden de suyo los conglomerados humanos.
Desde este punto de vista, más que conceptualizar el currículo, se debe rescatar su esencia como posibilidad orientadora de nuevas rutas y caminos para las futuras generaciones, esta visión del currículo soporta en sí misma la necesidad apremiante de adecuar el currículo a las necesidades propias de cada país, región o pequeñas comunidades; pues la idiosincrasia de los pueblos no es la misma y sin embargo, si existe en mayor o menor medida en estas mismas comunidades, una práctica constante del currículo, sea este oculto o exteriorizado.
De acuerdo a la ley 115 de 1994 ó Ley General de Educación de Colombia, el concepto de currículo se consigna en el artículo 76 así:
“ARTÍCULO 76. CONCEPTO DE CURRÍCULO. Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.”
Al realizar un análisis al concepto se tiene como propósito curricular “la formación integral y la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local”, se espera que esto se logre a través de un proceso que incluye criterios, planes de estudio, programas y metodologías; todo este proceso se soporta en el Proyecto Educativo Institucional (PEI).
Por otro lado en el decreto 1860 de 1994 en el artículo 33 se plantean los criterios para la elaboración del currículo de ésta manera:
“Artículo 33. Criterios para la elaboración del currículo. … el diseño del currículo hecho por cada establecimiento educativo, debe tener en cuenta:
a) Los fines de la educación y los objetivos de cada nivel y ciclo definidos por la misma ley;
b) Los indicadores de logro que defina el Ministerio de Educación Nacional;
c) Los lineamientos que expida el Ministerio de Educación Nacional para el diseño de las estructuras curriculares y los procedimientos para su conformación, y
d) La organización de las diferentes áreas que se ofrezcan”.
Al observar las dos definiciones se muestra que en la ley general el currículo se proyecta como un mecanismo para la formación integral y la identidad cultural, sin embargo el decreto 1860 plantea como criterios para elaborar el currículo los lineamientos y los estándares direccionados desde el Ministerio de Educación, lo cual contradice la flexibilidad de la Ley. Una pregunta inicial es, ¿por que existe ésta contradicción y en qué grado genera confusión en los docentes y directivos quienes son en últimas los que programan y ejecutan el PEI?
Como primera medida se debe establecer el origen etimológico de la palabra, el término curriculum proviene de la palabra latina currere que hace referencia a carrera o a un recorrido que debe ser realizado, de igual manera la palabra cursus significa carrera. Es importante destacar que para los griegos Cursus honorum significaba carrera política, en especial el proceso que conllevaba ascender en esta actividad suprema para ellos. Posteriormente el Curriculum Vitae o carrera de la vida se desarrolló como una homologación al término Cursus honorum.
De acuerdo a Hamilton (1981), el término currículo se desarrolló paralelamente al concepto de clase, debido a una transformación en el modelo educativo. Al principio no existía la escuela formal, sino aprendices que se agrupaban alrededor de un maestro o experto que por lo general manejaba las áreas del conocimiento de cierta manera integral; el desarrollo de estos estudios no requería horario ni sitios específicos y los aprendices pasaban gran parte del proceso educativo desarrollando la práctica de estas enseñanzas esto hizo que se establecieran núcleos de discusión que muchas veces amenazaban el orden cristiano, por esto la iglesia reglamentó los permisos para impartir educación y con el tiempo la formalizó en clases basadas en el orden y la disciplina con el objetivo de controlar el desarrollo de ideas contrarias a la iglesia, pero al tiempo generara profesionales calificados para servir a una sociedad en proceso de transformación. Por otro lado Hamilton (1981), también nos dice que Calvino propuso la organización de la educación como base para el orden y la disciplina, por lo tanto se requería de organizar niveles educativos. Y Peter Ramus utilizaba el término “Curso” para referirse a la organización en niveles educativos, con el tiempo se empezó a utilizar el término Currículo como sinónimo de Cursus, haciendo referencia a Curriculum Vitae y Cursus Honorum respectivamente.
Se puede notar entonces que el concepto currículo proviene de la comparación con otro concepto que principalmente significa carrera de vida, pero en un contexto religioso donde los clérigos y sacerdotes son quienes deciden cual debe ser la carrera de vida para la sociedad, entonces vemos que simplifican el currículo a un plan de estudios; de la misma manera esta idea de currículo se desarrolla bajo un pensamiento positivista – religioso, donde la idea de Dios es la objetividad máxima a donde debe llegar el conocimiento. Posteriormente bajo el positivismo – científico se pensaba que al conocimiento solo se llegaba a partir de buscar las leyes que rigen la naturaleza como entidades independientes del observador; tomando en cuenta esto la metodología curricular se basó en la formación de la conducta y el carácter del individuo para que se adapte a una sociedad con reglas ya establecidas.
Actualmente se puede ver como las bases de la educación tienen un sustento constructivista el cual se centra en el sujeto que aprende, ésta postura epistemológica dice que éste es quien elabora su propia realidad dentro de un contexto y bajo estos principios la planeación curricular ya no se basa en los cursos sino en la metodología, pero aún con planes de estudios verticales decididos desde el estado ya no religioso pero si capitalista ó socialista dependiendo del país. Para Lago (2010), esto supuso un cambio en la educación para adaptarlo a nuevas necesidades sociales como el desarrollo económico y la identidad nacional.
Actualmente el concepto de currículo abordada un tema amplio con el objetivo de educar individuos y a una sociedad en un contexto lleno de diferencias sociales, problemas ambientales emergentes de estas diferencias y una crisis de recursos y convivencia ciudadana, sumado al planteamiento de fortalecer el modelo democrático como sistema político que busca subsanar estas situaciones, por esto se plantea una construcción curricular flexible para que la educación sea la plataforma donde los sujetos sean más productivos y funcionales a su propio contexto.
Finalmente queda la siguiente pregunta por analizar, ¿por qué existe una crisis del currículo? Una aproximación a la respuesta es que aún existen profundas diferencias sociales en la que unos son explotados por otros, y ésta explotación cada vez se ve más oculta detrás de procesos que en apariencia son democráticos, es decir que existen reglas para definir el currículo pero en la realidad la percepción es que el currículo sigue siendo un medio de control de la sociedad y no un instrumento de su propia liberación.
REFERENCIAS
ESTEBARANZ, A (1995). Didáctica o innovación curricular. Universidad de Sevilla.
HAMILTON, D (1981). Orígenes de los términos educativos Clase y Curriculum. Revista de Educación 295. Pag 187-205. Traducción de: José Álvarez Uria Rico
LAGO,D, LEÓN,R; MARÍA E, N (2011). EVOLUCIÓN DEL CURRICULO EN COLOMBIA". Septiembre de 2011. Universidad de Cartagena duración: 30 mins. Revisado el 10 de Noviembre de 2011 en:
http://www.youtube.com/watch?v=EP5MOeNEtSA